LAPORAN HASIL OBSERVASI PROSES PEMBELAJARAN DI Sekolah Menengah kejuruan NEGERI 4 SEMARANG
BAB I
PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Setiap individu memiliki keunikan masing-masing, memiliki kemampuan dan karakteristiknya masing-masing. Mulai dari yang cepat memahami pelajaran, hingga yang lamban. Mulai dari siswa yang berprestasi, hingga anak yang sarat akan masalah.
Observasi merupakan suatu aktivitas yang sangat penting dalam mengetahui bagaimana cara mengajar yang baik. Dalam hal ini saya selaku mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin melaksanakan observasi di SMKN 4 Semarang untuk memenuhi kiprah dalam bentuk laporan observasi pembelajaran di kelas.. Laporan hasil observasi ini disusun guna mememenuhi kiprah mata kuliah Pengantar Ilmu Pendidikan. Dengan adanya observasi ini diperlukan kita sanggup mengetahui bagaimana seorang guru mengajar suatu pembelajaran. Kemudian kita sebagai sorang calon guru tentunya sanggup menentukan mana yang baik dan tidak baik untuk diajarkan kepada pelajar dan siswa kita ketika sudah mengajar kelak.
2. Rumusan Masalah
a. Bagaimana proses pembelajaran di SMK.
b. Bagaimana metode mengajar yang efektif.
c. Bagaimana menjadi guru yang baik.
3. Tujuan
a. Mengetahui proses pembelajaran di SMK.
b. Mengetahui metode dan taktik mengajar yang tepat.
c. Mengetahui cara menjadi guru yang baik.
4. Manfaat observasi
Setelah melaksanakan observasi di Sekolah Dasar diperlukan kita sanggup memahami bagaimana cara mengajar yang benar dan mengaplikasikannya ketika kita menjadi guru dimasa yang akan datang.
5. Metode
Metode yang dipakai dalam penyusunan laporan observasi yaitu observasi pribadi dan wawancara.
BAB II
HASIL OBSERVASI
A. Gambaran Objek
1. Identitas Guru (Narasumber)
Nama Guru : Sri Wahyuni
NIP : 1976030520021202008
Tempat, Tanggal Lahir : Semarang, 5 Maret 1976
Alamat : Karang Anyar Selatan No. 74 Semarang
Guru Bidang studi : Fisika
Masa Kerja : 12 tahun
2. Pelaksanaan Observasi
Tempat : Kelas XI TSM
Jumlah Peserta didik : 30 Orang
Tanggal : 4 April 2014
Waktu : 07:15 WIB – 09:00 WIB
B. Kegiatan Pembelajaran
Dalam aktivitas pembelajaran di SMKN 4 Semarang metode pembelajaran yang dipakai yaitu problem solving. Guru hanya memakai metode tersebut diatas, dikarenakan bahan pelajaran yang sudah mendekati ulangan harian. Sehingga bahan tidak lagi berupa bahan inti, melainkan bahan pembahasan soal latihan. Langkah-langkah aktivitas pembelajaran yang diterapkan guru, yaitu:
1. Kegiatan Awal (15 Menit)
· Membuka pelajaran
Guru memasuki ruangan mencar ilmu dan menyapa dengan salam. Kemudian akseptor didik memdiberikan salam kepada guru dan membaca do’a sebelum memulai proses pembelajaran.
· Mempersiapkan Pertidak ada yang kurangan Belajar Mengajar
Guru bersama akseptor didik mempersiapkan buku-buku pelajaran serta pertidak ada yang kurangan mencar ilmu lainnya.
· Mengkondisikan akseptor didik
· Apersepsi
Setelah pertidak ada yang kurangan mencar ilmu mengajar telah dipersiapkan dengan baik. Guru mulai memotivasi akseptor didik dan mengulang kembali bahan pelajaran sebelumnya.
2. Kegiatan Inti (60 menit)
· Peserta didik mengumpulkan kiprah mereka.yang sudah ddiberikan sama guru pada pertemuan sebelumnya. Dan bagi siswa yang tidak mengumpulkan tetap mendapat konsekuensinya yaitu skor tidak memenuhi kriteria atau KKM. Hal itu bertujuan mendidik biar pentingnya mengerjakan kiprah ndan mengumpulkan sempurna waktu.
· Guru menjelaskan pemecahan dilema dari kiprah yang sudah didiberikan kepada siswa.agar siswa tahu apabila ada kesalahan dari soal yang sudah para siswa kerjakan.
· Terjadi proses tanya tpendapat antara siswa kepada guru dari bahan yang belum dipahami oleh siswa.
· Guru melihat secara pribadi buku catatan para siswa ,apakah para siswa mencatat bahan yang sudah diajarkan.
3. Menutup pembelajaran (15 menit)
Guru mengingatkan kembali kepada akseptor didik bahwa dipertemuan diberikutnya akan diadakan ulangan harian. Kemudian gotong royong menutup pelajaran dengan berdo’a dan memdiberikan salam..
C. Deskripsi Proses Pembelajaran
Menurut hasil observasi yang dilakukan, ketika proses pembelajaran berlangsung guru membuat suasana pembelajaran yang kondusif. Untuk membuat suasana yang demikian, guru menyebabkan suasana yang lebih santai atau informal. Menciptakan suasana yang lebih santai dan informal dilakukan guru dengan cara menyapa setiap pelajar dan siswa yang mulai merasa bosan mengikuti pelajaran, Guru juga bisa mendekatkan dirinya dengan akseptor didik baik melalui pendekatan multidisipliner dan pendekatan Interdisipliner. Kemudian ditambah lagi dengan humor-humor ringan. Sehingga akseptor didik lebih termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran.
D. Wawancara
Beberapa pertanyaan yang diajukan yaitu sebagai diberikut:
1. Bagaimana metode pembelajaran yang Bapak/Ibu gunakan?
2. Apa saja suka murung Bapak/Ibu selama menjadi Guru?
3. Sebaiknya bagaimana menjadi guru yang baik?
4. Bagaimana cara Bapak/Ibu menjadi guru yang disukai oleh akseptor didik?
5. Bagaimana cara Bapak/Ibu memotivasi akseptor didik yang notabennya bermasalah (bengal, pemalas, dan sebagainya)?
Jawaban dari narasumber:
1. Metode pembelajaran yang dilakukan yaitu Problem solving, karena bahan sudah tersampaikan dipertemuan sebelumnya dan dipertemuan selanjutnya akan diadakan Ulangan harian. Sehingga dengan memakai metode tersebut diperlukan akseptor didik sudah siap menghadapi ulangan harian.
2. Suka murung menjadi guru, banyak suka yang niscaya keinginan menjadi guru sudah tercapai. Dukanya, susah memdiberikan penerangan kepada akseptor didik sebab pelejaran ini menjadi momok menakutkan. Kurikulum yang kini sudah ditetapkan dari atasan sekolah sedangkan yang dilapangan keadaannya berbeda.
3. Guru yang baik itu:
· Disiplin.
· Mampu menkondisikan (penguasaan) kelas dengan bagus, hal ini berarti bisa diberinteraksi dengan akseptor didik, hal ini juga penting sebab dengan bisa mengkondisikan kelas suatu pembelajaran sanggup berjalan dengan lancar.
· Mampu memahami huruf masing-masing akseptor didik.
· Tegas bukan galak, tidak diktator.
· Mampu memecahkan dilema yang dialami akseptor didik dengan cara memdiberi motivasi.
4. Cara supaya akseptor didik menyukai gurunya yaitu sebagai diberikut:
· Menyilami apa kemauan mereka, tapi kita strategikan sesuai dengan apa yang kita mau.
· Memdiberi perhatian kepada akseptor didik, baik berupa motivasi, sindiran, gurauan dan sebagainya.
5. Cara memdiberi memotivasi kepada akseptor didik yang bermasalah (bengal, pemalas, dsb):
Sebuah kasus, ada seorang siswa yang tidak pernah membawa buku pelajaran bahkan ada yang sama sekali tidak memiliki buku. Disini kita harus peduli dengan mereka, metode yang paling baik yaitu menyadarkannya dengan pelan-pelan. Misalkan memdiberikan tugas, kemudian mengecek kiprah setiap individu, dan apabila ada siswa yang belum mengerjakan kiprah harus mendapat eksekusi biar jera namun eksekusi ini bersifat membangun. Lama kelamaan siswa tersebut akan sadar, ia akan membeli sebuah buku dan akan mengerjakan tugas.
BAB III
PENUTUP
6. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan dan uraian yang telah disajikan terberlalu dan silam, maka diberikut dikemukakan kesimpulan observasi bahwa proses pembelajaran di Kelas XI SMKN4 Semarang berjalan dengan efektif dan kondusif. Hal ini dikarenakan guru selalu memperberat sebelahan metode, model atau taktik yang sempurna dipakai untuk suatu bahan pelajaran didalam proses pembelajaran. Sehingga akseptor didik tidak merasa bosan dalam mengikuti pembelajaran. Metode yang dipakai yaitu metode pemecahan masalah. Proses pembelajaran berjalan dengan efektif dan disenangi oleh akseptor didik.
Advertisement